钮周通过剪纸一类的美术教学实践，努力引导学生用自己独特的视角去发现生活中的美好。受访者供图

课堂不仅仅是知识的传递，美术也成为交流的突破口。二年级的小名不爱说话、不善交际，在汪月月的课堂上，他第一次找到“安全感”。

“看到他用粉色彩笔画的桃花，我感受到微风习习、桃花飘落的美感?！蓖粼略孪虬嗉堆窒砹诵∶淖髌?，那时，她只是听说这个孩子“脾气有些怪”?！昂罄床胖佬∶枪露乐⒍??！蓖粼略滤?，“我不会排斥，也不会格外照顾，只是会平等地关爱关心着他?！?/p>

孤独症儿童有自己的特长，汪月月常留意小名的状态?！八岚言诩依锘幕淼谜肫氪?，批改作业时小名也更愿意靠近我，有时还会轻轻摸摸我的衣角。”汪月月很欣慰，“这是他在表达信任，是美术连接了我们，拉近了彼此间距离?！?/p>

“艺术不是割裂，而是融合?！闭盼乃担耙帐醯谋泶锘蛐砀鲂裕帐醭沙じ韬献??？缃纭⒘歉匾哪芰?，学生面对的不会只是纯粹的艺术和学术问题，而是广泛的社会问题，是基于普遍人文关怀的艺术和情感表达的问题?！?/p>

在张文看来，艺术创作从来都不能闭门造车，“艺术是桥梁，沟通古与今、人文与技术、大众与时代”。青年美术教师也是如此，他们用画笔、颜料、刻刀，架起与学生心灵、人格沟通的桥梁，成为他们美丽人生路的向导。